Принципи та прийоми навчання рухам дітей з розладами аутичного спектру.
Послідовність у навчанні дітей з РАС основним рухам повинна бути наступною:
1. Навчання сприйняття і відтворення рухів власного тіла у просторі.
2. Навчання виконання рухів у зовнішньому просторі.
3. Навчання точним діям без предметів і з різними предметами.
Розглянемо більш докладно кожен розділ з описом прийомів і методів навчання та корекції порушень рухової сфери вихованців з РАС.
1. Навчання сприйняття і відтворення рухів в просторі власного тіла, починаючи з рухів головою, руками, кистями і пальцями рук, а потім переходячи до рухів тулубом і ногами.
Для цього педагогам необхідно:
- повільно і чітко виконувати рухи, коментуючи їх;
- описувати виконувані вправи просто, але образно, користуючись однаковою термінологією для повторюваних рухів;
- промовляти виконувані рухи, в тому числі разом з дитиною, і пропонувати їй називати їх;
- починати вправи з найпростіших рухів (розтирань долонь і ударів в долоні; розтирань рук і рухів руками вперед, вгору, вниз; розтирань ніг, нахилів тулуба, різних рухів ногами та ін.);
- одночасно працювати над невеликою кількістю вправ, повторюючи їх;
- супроводжувати рухи ритмічним віршем або рахунком;
- допомагати дитині і підбадьорювати її, виправляти неправильні рухи, заохочувати навіть найменші успіхи.
Відомо, що дитина з аутизмом демонструє страх перед тілесним контактом або відмовляється від нього, а будь-яка спроба примусити його до цього тягне за собою прояв тривоги і агресії або відмова від завдання. У таких випадках треба пропонувати допомогти дитині виконати вправу, сидячи або стоячи за її спиною, так як наближення з боку спини переживається нею як менше вторгнення, а значить, і менша небезпека. Можна використовувати також спортивний інвентар, наприклад гімнастичну палицю, за яку дитина тримається і виконує всі необхідні вправи і завдання.
2. Навчання дітей з аутизмом виконанню рухів у зовнішньому просторі. Тут використовуються вправи, які розподіляються на групи за ступенем наростання координаційної складності, тобто вправи в повзанні, в ходьбі, в бігу і в стрибках.
Для цього необхідно:
- починати навчання з коротких переміщень по прямій;
- поступово переходити до пересування на довші дистанції і до переміщень зі зміною напрямку руху: по колу, дузі, зигзагоподібно і ін .;
- полегшити виконання завдань, розмітивши приміщення суцільними кольоровими лініями або іншими орієнтирами, чітко позначивши лінії «старт» і «фініш», а також «зону відпочинку»;
- формулювати завдання точно і таким чином, щоб вони
спонукали дитину до дії, наприклад: «Проповзи поруч зі мною »,«Пройди по лінії»;
- показувати і називати незнайомі рухи, використовуючи покрокову інструкцію;
- супроводжувати їх рух ритмічними словами, ударами долонь і т. д., що є суттєвою допомогою дитині;
- формувати у дитини вказівний жест і вказівний погляд;
- не втомлювати дитини, чергувати виконання вправ в зовнішньому просторі з вправами в просторі власного тіла, дозувати навантаження, рухатися разом з дитиною, поруч з ним, заохочувати навіть найменші його успіхи.
3. Навчання точним діям без предметів і з різними предметами.
Для цього необхідно:
- супроводжувати зразки рухів коротким, але образним
поясненням, що належать тільки до одного з аспектів руху або до однієї дії;
- виконувати рух (або дію) разом з дитиною (хоча б частково), обов'язково супроводжувати рух (дію) інструкцією, в тому числі покроковою;
- використовувати для полегшення виконання завдань різні орієнтири і чітко позначати зони простору, наприклад «зону для виконання вправ», «зону для ігор», «зону для відпочинку »та ін .;
- створювати цікаві ситуації і спонукати дитину реалізовувати їх, наприклад: «Цей кубик з дзвіночком всередині; влуч у нього м'ячиком - і він задзвенить»;
- виправляти неправильні рухи дитини;
- радіти разом з дитиною її успіхам, допомагати долати почуття страху перед незнайомими предметами або рухами.
Необхідно зауважити, що психолого-педагогічна корекція при психомоторній затримці при аутизмі можлива, аж до відповідності абсолютної нормі.
Діти з розладами аутичного спектру можуть успішно займатися різними видами адаптивного спорту. Для них більше підходять індивідуальні, а не командні види спорту, тому що вони не можуть зрозуміти, навіщо необхідно
віддавати пас в хокеї чи футболі, з труднощами взаємодіють в команді.
Особливо дітям корисне плавання: воно заспокоює, дозволяє знизити сенсорні перевантаження, оптимізувати м'язовий тонус. Також корисно заняття кінним спортом, верховою їздою: часто таким дітям простіше взаємодіяти з тваринами, ніж з людьми. Серед дітей з РАС зустрічаються прекрасні наїзники.
Легка атлетика також дуже підходить для занять з дітьми з аутизмом перш за все тому, що має індивідуальну форму. Біг, стрибки, ходьба допомагають дитині стати більш сильнішим і витривалішим. Дуже подобається дітям боулінг. Успішно займаються діти з РАС і бойовими мистецтвами. У них поєднуються приємні і значущі для людей з РАС елементи передбачуваності, алгоритмізації і комунікаційні завдання, пов'язані з фізичним взаємодією з іншими людьми. Для багатьох дітей з аутизмом бойові мистецтва - відмінний спосіб стати міцнішим фізично і одночасно підвищити самооцінку.
